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促进学校发展的“20个细节”

文章来源:《中国教育报》2006-4-5第4版 发布时间:2010年04月07日

【关注细节】学校的“20个细节”

学校的色彩:中小学的建筑、学校各种文本、植物、学生的校服等方面应具有色彩的意义和价值。

学校的声音:对中小学而言,噪之音的控制、谐之音的训练、乐之音的应用是必要的。

学校的教室:教室的空间与班额大小、教室的温度、教室的湿度、教室的采光度、教室的布置等就是细节。学校要成为孩子最好的去处,教室对他们有精神的感召力。

学校的书屋:学校是读书的场所,可中小学图书室没有进入学生的学习历程,图书陈旧、空间狭小、远离课堂教学和教师研究。要让教育的明灯照亮学校黑暗的图书室!

学校的厕所:中小学的厕所缺乏了什么?缺少了手纸,缺少了香水,缺少了洗手液。透视地看,我觉得是缺少了对师生生存状态的关怀,缺少了真实的、看得见的教育。

学校的标识:学校的标识,是学校形象的标志,是学校的形象识别系统。中小学应注意“学校形象设计”这一细节。

学校的符号:“让学校的每一面墙都会说话”。注重学校墙面符号的设计,应成为学校的共识。

学校的树木:“花园学校”、“绿色学校”也许不仅仅是学校环境美的符号,更应该是一种学校环境文化的组成部分。

学校的典礼:典礼是一种仪式,也是一种纪念;典礼是一项工作,更是一种生活。有品位的学校一定要用心办好典礼,为孩子们创造一个值得终身回味的学校生活和成长经历。

学校的节日:节日是学生的日常生活,也是学校的教育资源,更是学校的教育契机。我真希望,孩子们能够在中小学过几个有意义的不同的节日!

学校的校车:校车车门踏板距地面的高度、车门踏板的阶梯级数、车门宽度、车门框的软胶皮的厚度、校车座椅的排列、校车内装饰、校车外装饰、校车限速值、保险措施、驾驶员素质与学生的人身安全密切相关。校车应定制。

学校的源泉:加强学校的学科建设是具有战略意义的选择,学科建设是学校发展的源泉。

学校的人事:粗放的学校人事工作,缺乏教师成长促进计划;缺乏与每个教师的促膝谈心并引导其明确个人的专业发展目标;不关注学科群体教师的集体工作方式、学科教学的理念与行为方式;不关注教师个体的学校生存状况,不能发挥情感沟通的作用。

学校的骨干:只有细致入微的工作,才能有计划、有目的地促进骨干教师的成长。

学校的助手:家校合作要注重培养理解型和教育型的家长。

学校的记忆:中小学具有清晰的学校历史的记忆?我们的学校不能只有一个“断代史”。

学校的数据:数据分析,不仅能够为学校管理、教学过程、学生发展、教师成长促进等工作的设计、实施、调控与改进提供科学准确的依据,而且能够为提升学校的教育理念,提高学校的教育能力提供有力的证明。

学校的智能:学校的智能结构应包括决策机制、各种委员会、智囊团等形式。许多中小学领导沉溺于繁琐的学校日常事务,抓小忘大,影响了学校发展的原创性和创生性。

学校的资源:学校的资源是无处不在的,关键是我们是否有一双发现资源的明亮眼睛。

学校的愿景:学校应具有清晰、具体的学生发展目标体系、教师发展目标体系。目标越是具体化、个别化和情景化,达成度越高。

学校的领袖:校长是学校的精神领袖。校长不只是带着老师做,更要与大家一起做。(郭元祥)

【校园中的文化细节1】福建晋江永和中学

一所农村中学的文化细节

师生成果展室:学校设有3个成果展室,教师和学生一有得意之作,便提供到展室,让大家共同分享。师生也因有得意之作得到肯定、展现而自豪,从而更加努力。

学校社团活动:目前学校有9个社团组织:科协、邮协、足协、文艺社、书画社、广播站、记者站、舞蹈队、辩论队;4个报刊:《课改动态》校刊、《和声》文学期刊、《安全与法》特刊、《时事热点》专刊。

文化科技艺术节:每年一届,每届历时近一个月。科技艺术节期间,在不影响正常教学的情况下,开展各类活动40余项,文化科技艺术节真正成了文化的海洋、科技的殿堂、艺术的天空。

环境细节:在校园的布局,设施的设计建构,环境的绿化、美化,小到班级的人文气息都加以考虑。如学校把厕所都布置以或诗或画,或修身名言;让学生设计宿舍舍标,营造厕所文化、宿舍文化等。在这种学习化的环境中,师生自发产生对知识的渴求。

教师读书活动:学校向教师征集自己最喜爱的教育书目,规定教师每年必须看一部与教育相关的著作,并撰写心得体会。图书馆还设立“新书架”,每月购进10种以上各类流行畅销书,推荐给教师阅读。学校想方设法购进各种教育理论专著,为教师订上百种教育期刊。

开设“校园讲论坛”:不同的教研组结合教学和当前教育实际开展专题讲座,如政治组的《教育法律法规系列讲座》,物理组的《神州五号与当代前沿科技》、《纳米与生活》、《创造发明之路》,地理组的《宇宙的奥秘》、《地震知识》,生物组的《预防艾滋病》等讲座。

【校园中的文化细节2】哈尔滨市南岗区闽江小学

“绿色学校”的绿色文化细节

环境细节:走进教学楼大厅,就会看到师生用易拉罐制作的校训《少年中国说》,类似的环境细节还有很多。迎宾室的“上善若水,厚德载物”,阅览室的《劝学篇》,校长室的《陋室铭》,音乐教室的“中华音韵”,以及分布在楼层里的56条古典格言和楼梯缓台间的古典诗画作品,还有校园里的李白路、杜甫路、白居易路、清照园、苏轼园……

走廊里设立的信息站、海报站让学生在随意间及时了解来自国际的、社会的以及校园的信息。节日历的创设让节日、纪念日都成为了教育的资源。手工作坊、英语沙龙、心情小屋、音乐茶座、艺术家工作室既是教师办公室,又是学生活动室。

校园文化艺术节:艺术节的活动项目从音乐、美术扩展到体育、健康、英语、劳技、自然和古诗文诵读等多项内容。以每个孩子需要快乐为目标,设计了“快乐大本营”、“欢乐乐章”、“我是生活小能手”、“英语也疯狂”等不同板块。采用“我的特长”、“我会做”、“我愿意参加”、“我想学会”等形式让学生自主选择参与。

课间“三声”活动:“三声”是指“琅琅的读书声,优美的歌声,欢快的笑声”。每当课间音乐响起,闽江小学的师生就会随着旋律起舞,“踢踏舞”、“集体舞”、“现代健美操”带给师生的是生命的释放,激情的迸射,还有“跳大绳”、“扔沙包”、“跳皮筋”等活动。

诵读经典文化课程:学校开展“一日三餐”经典诵读:早读《三字经》、午读古诗文、晚读文学经典。每天诵读20分钟,7年来,从未间断。

“菁菁诗社”:诗社由教师、学生担任社长,自发组织活动,编写诗刊。

“五个一”日课:学校将“做一件对别人有益的事;做一件对自己有益的事;做一件不想做而又应该做的事;做一次体育锻炼;做一次心智锻炼”的“五个一”要求,作为教师和学生们的“日课”,使之成为一种习惯,点点滴滴融入教师和学生的生活中去。

【校长观点】

福建省晋江永和镇中学校长王海:理念和目标是灵魂

我校是一所农村中学,绝大多数家长只有小学文化,不少人刚刚脱盲。他们中的大多数人,心中想的是如何赚钱养家糊口。用心于孩子的教育,他们既没时间,也没相应的文化知识条件,往往是把孩子扔给学校。没有良好家庭教育环境,社区教育资源又特别少,同时也面临着升学压力,教师队伍素质整体不高,教育投入不足,农村学校校园文化建设所需的软硬件天生不足。

当然,农村学校校园文化建设也不是不可为,教育本性决定了只要是学校就有它的共同性,不违背教育规律的事情不管在什么地方都可以做,当然要选择与本校实际相结合的着力点。我认为科学理念和目标是校园文化建设的核心和灵魂,我们用它来统率学校的各项工作,而校园文化建设的主人应该是全校师生,学校一切活动应该围绕使每一个生命个体尽可能实现人的尊严和价值而展开,这应是校园文化建设的归宿,所以我们提供更多让师生互动与展示的平台。

基于此,我校提出了“培养可持续发展的人——十年后看我永中师生”的办学目标。不求人人成为精英,但求人人走向成功,要让绝大多数学生以成功者的心态、高昂的自信走向社会。

哈尔滨市闽江小学校长李荫连:价值选择是核心

任何文化的延伸都需要薪火相传,而这相传的薪火就是教育。教育价值选择是学校文化建设的核心。学校文化包括:办学理念、师生员工的价值取向、师生的情感体验、学校行为和教育活动等五部分。学校不仅是学习的场所,更应该是先进文化的代表者。建设一个“人与自然、人与人、人与自身”和谐发展的学校,“追求纯真、幸福、宁静和谐的教育,让教育保持真、善、美”,这是闽江小学教育的理想追求。因此,学校中的每一个人都应该是学校文化的体现者、创造者和传承者。师生们在这样的场所里,应受到的是精神的洗礼,心灵的浸润。用学校特有的文化内涵开发人的潜能,发展人的特长,焕发人的活力,改变人的状态,提升人的价值,促进生命的和谐成长。

福建省厦门市同安小学校长陈荣艺:以草根情怀来经营

“文化”的价值对于每个人而言就是促进精神的成长、心灵的解放、思想的创生,直接关联人们的性格、精神、意识、思想、言语和气质,“哪所学校师生的脸上总洋溢着友善真诚的微笑,哪所学校就特别有文化”。当然,能够称得上“文化”的,必定有其历史的沉淀,校园文化也是如此。希望校园文化建设能够一蹴而就、一下见效,从而导致只做短期设想,没有长期规划,这并非方向的错误,而是急功近利的思想在作祟。其实,要建设好校园文化,不仅要处理好传承与发展的关系,更重要的是要立足校本,以孜孜不倦、持之以恒的草根情怀来经营。我校地处同安双溪圣地,前身是双溪书院,已有几百年的历史,吸取双溪的文化精髓,积淀深厚的文化底蕴,校园文化源远流长。为此,我们的校园文化建设不仅传承了儒学文化精华,而且赋予鲜明的时代特征,我们提出“让学校成为温馨的家”,就是一种朴素的校园文化理念,让师生置身于温暖、和谐、积极向上的文化氛围中。

四川成都磨子桥小学校长刁荣普:要符合儿童的心理发展

学校是承载着孩子一生中最重要的成长记忆的地方。孩子为什么要到学校来?到学校来干什么?他们脸上有笑容吗?感觉舒服吗?从身体到心灵,孩子们在校园环境中受益吗?孩子们在校园中形成什么样的态度和方式去面对人生和世界?我们的校园文化是否符合儿童的心理发展,是否满足儿童的精神需求及生理要求?这就是我们的校园文化价值取向。

不为环境而环境,只为人性而建设;不为文化而文化,只为心灵去营造。我校就是坚持着这样的理念,从细微处着手。以小做小,小中见博大;以小做微,微中见精深;以小做巧,巧中见匠心;以小做趣,趣中见快乐;以小做美,美中见品位。让校园的每一个角落、每一个场所都成为陶冶孩子的情操,规范孩子的行为,净化孩子心灵,在潜移默化中带给孩子善与美的教育资源。(本报记者赵小雅采访整理)

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