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学校发展性评估新趋向

文章来源:当代教育科学2005-8 发布时间:2010年04月07日

随着示范校建设的深入进行,人们开始对现行的学校评估模式提出了诸多看法,从多个方面对示范校工作进行了反思。与此同时,发展性评估理念随着新课程的逐步推进,越来越受到人们的广泛关注。

一、示范校评估存在的问题

(一)示范校与当前的教育发展需求不相适应。示范校建设在激励了一部分学校积极参与评估的同时,也压抑了一部分尚不具备参评示范校学校的积极性,示范校之名有制约学校个性发展之嫌,不能适应时代和社会对教育的需求,压制了学校教育的多元发展。

(二)示范校评估自身存在的不足:1.评估主体单一;2.评估过程重鉴定而非促进;3.评估指标不尽完善;4.示范校未能发挥应有的示范效应。

(三)示范性评估的异化:1.示范校评估与政府政绩联系在一起;2.学校接受评估不以促进学校发展为主要目的;3.优质教育资源高度集中,教育布局出现失衡迹象。

二、发展性评估理念适应现代学校发展的需求

发展性评估的发展性,体现在这样几个方面:

(一)评估目的:促进所有学校在各自基础上尽快发展。发展性评估不再为全体学校制定统一的评估标准,而是在承认学校差异的基础上,试图用不同评估标准去评估不同层次的学校。其目的是增强学校自我发展的意识,促使学校逐渐形成一个自我监督、自我完善的发展机制,提高学校主动运用各种教育资源解决自身问题,应对内外部环境提出的挑战的能力,促进学校的可持续发展。

(二)评估主体:以学校为主,引入社会评估力量学校拥有评估自主权,学校成为评估主体。学校自主设定发展目标,组织实施评估,及时调整学校的发展方向和努力目标,在达到国家规范性评估标准的基础上,把大部分精力集中在优势领域和薄弱环节,关注自身的纵象发展,而不仅仅是横向比较。社会评估机构成为学校评估的新生力量。家长开始参与教育评估。

(三)评估手段:增量评估为主发展性评估强调对学校进行定性评估。价值附加评估的核心是增量评估。它关注的是在一段时期内,评估对象的变化,而不是排名情况。针对不同发展层次的学校,发展性评估给出了不同的指导性最低发展标准,按此标准指导学校进行评估。

(四)评估过程:重视引导学校进行改进评估方案更多地关注引导学校围绕实施“学校发展规划”使每一次评估都成为下一次学校发展的基础和目标。

三、对学校进行发展性评估的初步构想

(一)资源配置评估:1.关注现有资源的数量、质量与结构;2.关注资源的增加情况;3.关注资源的使用情况;4.关注资源的辐射性。

(二)学校文化评估:1.评估学校文化现状;2.评估文化的管理方式;3.评估其未来文化发展方向。

(三)学校管理评估:1.对管理者的评估;2.对学校主流管理理念与风格的评估;3.对管理制度的评估;4.对管理效果的评估;5.对突发性事件的处理过程评估。

(四)教师发展评估评估重点:1.全体教师整体结构的评估,尤其重视对教师结构的发展变化状况的评估;2.教师个体专业程度的评估;3.关注教师的未来发展。评估主体尽量多元化。

(五)学生发展评估重点关注:1.对学生现状进行评估;2.关注学生变化情况;3.关注特殊学生;4.关注家校联系。
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