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景宁畲族自治县教育局关于全面推进幼儿园课程改革的实施意见

文章来源: 发布时间:2018年09月25日

各幼儿园:

为认真贯彻落实《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》(浙教学前〔2017107号)和《丽水市教育局关于全面推进幼儿园课程改革的实施意见》(丽教基〔201858号)精神,全面推进我县幼儿园课程建设与实施,整体提高学前教育保教水平,结合我县幼儿园课程改革实际,特制订如下指导意见。  

一、指导思想  

为贯彻落实教育部《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》、《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和《景宁畲族自治县发展学前教育第三轮行动计划(20182020年)》(以下简称《三轮行动计划》)等文件精神,坚持以儿童整体发展为本推进课程建设,坚持以游戏为幼儿最基本的活动为宗旨,全面推进幼儿园课程生活化、游戏化、园本化,提高学前教育保教质量。  

二、目标任务  

推进幼儿课程改革,坚持以儿童整体发展为本推进课程建设,促进儿童身心全面和谐发展;强化“一日生活皆课程”的理念,坚持以游戏为基本活动,全面推进幼儿园课程生活化、游戏化、园本化改革,彻底消除小学化现象;坚持因地制宜开发地方课程以景宁实际为基础,依托“畲族文化”资源优势,结合省“安吉游戏”、市“木玩游戏”的课程建设,推进我县学前教育课程园本化改革。  

(一)全面推进课程改革。各幼儿园要根据省、市、县文件要求和本园实际,抓紧编制幼儿园课程建设与实施推进计划,明确进度与任务。  

(二)完善课程实施方案。各级各类幼儿园能形成较为完善的园本化课程方案。部分幼儿园形成具有特色且适宜本园儿童发展的园本课程。园长的课程领导力和执行力得到充分提升和发挥,教师和儿童成为课程实施与建构的主力军。  

(三)完善课程评价机制。通过对试点幼儿园课程改革的诊断评估和专业支持,探索提升课程质量的有效做法和途径,培育一批示范性试点园,形成有推广价值的典型经验,推进全县改革的整体深入。  

(四)提高协作指导能力。教育行政部门整合教研、科研、培训、督导等机构和园长、教师的力量,在指导和提升幼儿园课程改革的实践过程中,不断提高自身的专业水平和工作能力,形成较好的相互配合相互促进的良好态势。  

三、推进措施  

(一)构建课改支持体系  

1.加强课程改革领导团队建设。加大行政推力,通过园长论坛、主题沙龙、聚焦课堂、参观学习等方式,进一步增强课程领导团队的课程建设理论素养和实践能力。科学合理利用办学资金、专业资源,创设条件寻求省内外专家支持,提升幼儿教师课程执行力。专兼职教研员要深入一线把脉问诊、提高指导课程实施的能力,园长切实扎根于幼儿教育的现场,与团队成员共同聚焦幼儿的学习与发展,引领和带动课改走向深入。  

2.完善课改的集团教研网络。把教研工作的推进作为课改的突破口,科学架构集团教研网,努力形成一套形之有效的教研工作机制,不断提高教研工作的成效。切实保障基本的专业教研人员配备,充实兼职教研员队伍。按照每个幼教集团配备1-2名兼职教研员的要求,组建集团教研团队。通过集团教研团队蹲园指导、建立领域及学科教研共同体、分层指导园本化课程建设等途径,从理念、文化、特色、师资、环境等多维度打造学前教育集团品牌。  

3.实施课改师资培训工作。采用分期培训方式,组织开展对园长、教师的课改专项培训,切实提升园长的课程领导力,提高教师的课程开发与实施能力。县课改小组要制订分年度全员培训计划,加强对各类幼儿园从业人员、兼职教研人员的专业培训,切实提高相关人员实施课程改革的能力。  

(二)推进课程园本化实施  

4.编制完善园本化课程方案。各幼儿园立足儿童发展为本的课程定位,从幼儿园现状与实际出发,科学、妥善做好课改的顶层设计,整体设计园本(化)课程方案,清晰架构适合本园实际的课程结构。  

5.确保课程资源的适宜性。要发挥教师在课程资源建设中的主体作用,鼓励和引导教师积极开发挖掘、筛选利用幼儿园内可利用的资源以及幼儿园周边的自然资源、社会资源,注重优秀畲族传统文化和地域文化的纳入统整,以幼儿的生活实践为基础开发适宜幼儿发展的课程资源库,根据儿童的生活、经验、兴趣与需要开展园本化课程改革。  

6.扎实做好幼儿园课程评价工作。幼儿园要以班级保育和教育活动过程的评价为核心,重点关注各类活动中的人际互动,聚焦课程支持每位幼儿学习与发展的有效性,通过设计可操作性的评估量表、撰写幼儿学习故事等方式,做好诊断性、发展性评估,推动课程质量的可持续提升。要建立多主体参与的课程评价机制,通过多元化的方式搜集评价信息,通过对评价信息的分析,全面诊断问题,改进实施方案。  

(三)分阶段实施推广  

7.分批推进课程改革。根据本地实际,全县大体上分二批全面推进幼儿园课程改革。20182019在实施过程中,教育局各科室和幼儿园管理者应尽量减少事务性工作要求,使教师有更多精力用于陪伴、观察、研究儿童,构建、完善适宜本园儿童发展的课程。  

8.开展课程审议和审核工作。县教育局建立课程审议委员会,在课程实施前、实施中、实施后,认真做好对课程内容、课程资源等内容的审议。对于尚不具备完整构建幼儿园园本课程能力的幼儿园,可参考经省级及以上教材审查委员会审定通过的教师指导用书和课程资源,在集团的指导下,有机融入传统文化、地方特色等元素,形成适合本园的园本化课程体系。  

9.推进课改深入与经验分享。以试点园为核心,定期进行阶段性回顾,总结试点过程中的经验,形成具有操作性的先进做法,开展形式多样、内容丰富的试点园课改成果展和学习会,通过研讨、评选、表彰、交流、推广活动,加强试点园之间的沟通与协作探讨,推动全县课改工作,逐步形成具有地方特色的园本化课程。县教育局对在课改中取得显著成绩的单位和个人进行表彰、奖励。各幼儿园要营造良好的课程改革氛围,加强与新闻媒体、家长等社会各界的沟通和联系,引导全社会树立正确的教育质量观,营造深化课程改革的良好氛围和强大合力。  

四、课程改革的保障机制  

(一)加强领导,合力攻坚。县教育局成立“景宁县幼儿园课程改革专业指导小组”,结合《三轮行动计划》的扎实推进,培育一批“景宁县幼儿园课程改革基地园”。力争“点上突破、面上推广”,保障城乡幼儿园课程改革同步推进。  

(二)完善机制,科学评价。幼儿园要探索科学的评价办法,发挥评价在促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展的作用,为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础,确保幼儿园保教质量不断提升。要结合《浙江省中小学幼儿园学校发展性评价》要求,建立促进幼儿全面发展、课程不断发展及教师专业有效发展的评价体系。  

(三)加强督导,激励推进。今后几年内,县人民政府教育督导室在督查《三轮行动计划》的同时,定期对各幼儿园课程改革情况进行专项督查,将督查评价结果作为考核各幼儿园发展性评价的重要依据。  

  

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